教书十年有余，教育改革一直在进行中，就目前高中阶段的教学而言，达到良好教学效果的方法有多种，往往相互渗透，但不可否认的是，兴趣是一切学习的源头。根据学生好奇、求知欲强、思维活跃等特点，充分利用学科独具的内容特点，努力挖掘各种趣味因素，创设各种教学情境，诱发学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，以此搞活教学，达到较好的教学效果。在满足高考要求下，我始终坚持生物作为一门自然学科，适当的趣味、有效的活用，才能让学生喜欢上生物课，喜欢生物课上学到的知识。下面就结合教学实践介绍几种类型的趣味教学实例。
一、适当介绍一些与生物学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，抽象的内容具体化。
案例（一）：在DNA分子结构的发现史学习过程，大胆跳出教材的条框，在柔美的钢琴曲中演绎了女科学家罗莎琳.富兰克林短暂而伟大的科学态度。在讲授“基因的自由组合定律”时，说起一个关于爱尔兰裔著名剧作家萧伯纳有一个流传很广的笑话：美国现代舞创始人邓肯曾向萧伯纳写信求爱，希望与萧伯纳生下一子，好让他同时拥有邓肯的美貌和萧伯纳的智慧，萧伯纳当即回信，只将语句稍一改动，巧妙予以拒绝。回信称：“如果孩子的容貌如我，大脑像你，那该多糟糕？”就在这样的笑声中学生对自由组合领悟神速。在讲“白化病”时，先穿插讲了一段“月亮女儿”的故事：大西洋中有个小岛，岛上住着300多位居民。他们的皮肤极白，头发几乎透明，眼睛怕光，视力极差，所以白天深居简出以避光，只有皓月当空时，才走出家门，在海滩上高歌狂舞，故被称为“月亮女儿”（白化病）。但为什么岛上的人都患这个病呢？在长时间内一直是个不解之谜，直到1927年这个迷才被解开——原来这是由于该岛长期与世隔绝，岛上居民近亲婚配，结果白化病得以蔓延。在讲《伴性遗传》时，除了教材给出的典型病例外，我以英国“皇族病趣闻”作为引言：“历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。”并列出皇室族谱供学生参考，进而用所学知识逐一做出相关解释。
教学相长，通过自己甚至发动学生对素材的收集，我和学生都受益于其中。这使我们明白，任何理论的产生都伴随着一系列的人闻轶事，而这些人闻轶事往往闪耀着科学思想的光辉，因此，教与学不能仅仅熟知某个理论，还应该了解相关故事、生物学史及相关历史人物，这些历史不仅能开阔我们的眼界，还提高我们的修养和品位。
二、巧妙引用诗词、俗语等，让教学充满诗情画意。
案例（一）：在植物的向光性教学引入时，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗句一出口，学生便如临其境；再如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这是对生态系统物质循环知识的描述；学习生态系统的稳定性时，针对学生的易混淆点，把抵抗力稳定性比喻为“大雪压青松，青松挺且直”，而把恢复力稳定性比喻为“野火烧不尽，春风吹又生”，这样一区别，学生就能轻松掌握。
案例（二）：在遗传和变异板块，借用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一猪生九子，连母十个样”来引入。分析食物链时，用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃泥巴”来描述几种生物的关系，引申出生态系统中的物质和能量转递过程，进而分析“大鱼，小鱼，虾米，泥巴”在食物链上各处的营养级。变式训练中通过“螳螂捕蝉，黄雀在后”是否是完整的生物链的提问，进一步明确食物链的组成。
三、巧用实例和数据，促进教学与生活实际的结合，追求理论联系实际。
案例（一）：在讲体液调节CO2一例是，我提到人工呼吸的具体操作和原理的联系，让不少学生茅塞顿开。在讲无氧呼吸时，可让学生品尝自制泡菜、果酒开始，也可与现在流行的“有氧运动”作对比。在环保板块，对于人们日益关注的环境问题如“赤潮”、“水华”、“入侵物种”等，还有食品安全问题如“农药残留”、“转基因食品”等是指的什么，这些现象因何而引起，又该如何防治等等，在时间充裕情况下，开设小专题讲座，并且由学生分工收集讨论。
案例（二）：经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，渴望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。又如，模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。利用该DNA的特异性可以做亲子鉴定，还可以给罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA，在试验室进行改造后，再在实验室内培养，然后根据需要注射到病人的癌肿中去，以治疗癌症。这一系列的前沿科学，给了学生极大的鼓舞和美好的憧憬。
在生物教学中，用课本上的知识解决生活中的问题对激发学生的热情至关重要，这样，学生不仅有兴趣听，而且学得轻松。
四、巧用一切有实效的教具，如实物、实验、多媒体等形式辅助教学，加强教学的直观性，再现生物的生理特点，生理结构及生活环境，增添教学的趣味性，把学生平时看不到的微观结构和不易理解的、难以表达的抽象内容展现出来。
案例（一）：高一上期，为了理解好酶的特性，如何降低活化能这一抽象的概念时，我利用一个形象生动的 Flash课件，帮助学生在有限的认知水平下攻克这一难点。在讲授必修一第六章第二节《细胞增殖》时，同样借助Flash课件的展示，再配合课本插图，把细胞分裂的动态变化过程向学生展示，从而使学生牢固地掌握细胞分裂的连贯的、动态的变化过程，使教学更加直观、生动，加深印象，增强记忆，取得良好的教学效果。
案例（二）：在讲授必修三生物第一章《人体的内环境与稳态》中的“内环境”知识时，教师可采用边讲边画板画的方法，用不同颜色的粉笔在黑板上先画出组织细胞、血管、淋巴管和组织液等；然后按照组织液和淋巴形成的顺序讲解，边讲边总结组织液、血浆和淋巴三者的成分差别和组织液、淋巴的形成过程。这样讲授，不仅可以加深学生对知识的理解和巩固，而且可提高理性认识，促进学生注意力、观察力、思维力的发展。
以上教学中的趣味案例将趣味性与课堂内容有机结合起来，它调动学生的视觉、听觉、感受功能等，使枯燥的知识趣味化，恰当使用更会起到画龙点睛的作用。作为教师，勇于实践，敢于创新，找到适合的学习方法，找准最佳的切入点，并在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一 ，营造一种紧张活泼、和谐生动、有张有弛的理想氛围，发挥学生学习的积极性、主动性，使学生成为课堂教学的主体，从而不断地增强教学效果，培育出高素质的生物人才。
